2002年,在赵祥麟主编的《外国教育家评传》中,就有关于加涅的生平活动与著作、论学习与教学过程、论学习的层级和教学顺序的安排、论学习结果分类和学习条件的介绍和评述。
由此可见,自从80年代加涅有关理论进入我国后,已经引起了学者们对这位心理学家的重视。那么加涅的思想对于我国的教育教学究竟有何意义,为什么其值得我们如此重视?这就是我们接下来要探讨的问题。
1.五种学习结果与全面发展
学校的教育目标是什么?从教育目标的定义上很容易理解,即预期的学生学习的结果。但是作为教育目标的学习结果是一般能力或促进个性发展,还是知识、技能的形成?对于这个问题教育界一直争论不休。①我国早在1995年的《教育法》中就提出了我国的教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。但是一直以来又出现“德、智、体”,抑或是“德、智、体、美”,“德、智、体、美、劳”种种提法。